سارا طاهری، خبرنگار گروه دانشگاه: این روزها معاونت علوم تربیتی و مهارتی دانشگاه آزاد در چهار محور اساسی تفکیک شده است؛ حوزه اول حوزه علوم تربیتی است که با توجه به راه‌اندازی دانشکده‌های تعلیم و تربیت اهمیت آن دوچندان شده است. حوزه دوم مدارس سما است که محل عرصه دانشجویان دانشکده تعلیم و تربیت خواهد بود. حوزه سوم حوزه مهارتی و توانمندسازی و کاربنیان است که به گفته معاون علوم تربیتی و مهارتی دانشگاه، 10 درصد از بودجه دانشگاه مبتنی‌بر این حوزه تعریف شده است. حوزه چهارم مرکز «تاک» است که مربوط به شش سال اول تربیت کودکان و دوره شکل‌گیری شخصیت آنها است.
در این معاونت اقدامات و برنامه‌های زیادی در دست اجراست. بحث توسعه هدفمند مدارس عالی مهارت، نظام ارزیابی صلاحیت حرفه‌ای، توسعه شبکه آموزش و رایانه زبان، راه‌اندازی مدارس عالی مهارت های‌تک، همسان‌سازی استاندارد در رعایت سیلابس و سرفصل‌ها و... از جمله این برنامه‌هاست. محمدعلی نادی‌خوراسگانی، معاون علوم تربیتی و مهارتی دانشگاه آزاد در گفت‌و‌گو با «فرهیختگان» از ساختار این معاونت و برنامه‌هایی در دست انجام می‌گوید که در ادامه می‌خوانید.
دانشکده‌های موضوعی تعلیم و تربیت اسلامی در استان‌ها شکل می‌گیرند. شما در معاونت علوم‌تربیتی و مهارتی در ارتباط با سند تحول و تعالی چه مواردی را در دستور کار دارید؟
ما دو بخش خیلی کلیدی در ارتباط با سند تحول و تعالی دانشگاه داریم؛ یکی از مهم‌ترین بخش‌ها که در حال حاضر بسط داده شده، تعلیم و تربیت اسلامی و بالطبع ، شکل‌گیری دانشکده‌های موضوعی تعلیم و تربیت اسلامی در استان‌ها است. یکی از اهداف کلیدی این دانشکده‌ها، توسعه کیفی مدارس سما بوده که قرار است در پیوند با این دانشکده‌ها و گروه‌های مستقر در آن شکل بگیرد، بنابراین هدفگذاری آتی ما در ارتباط با دانشکده‌ها و مدارس سما این است که مدارس از سوی دانشکده‌ها اداره شود. فرآیند تاسیس و راه‌اندازی دانشکدگان انجام شده است. در رابطه با دانشکده‌های تعلیم و تربیت اسلامی نیز با توجه به انتخاب استان‌ها مبتنی‌بر رویکرد آمایشی و تایید جناب آقای دکتر طهرانچی و همچنین چهارچوب تعریف‌شده در سند، جریان را شروع کرده‌ایم. البته سند برای سال اول، 10 استان را تعیین کرده بود. با کسب اجازه و با توجه به جریان کار نسبتا پیچیده، پنج استان دیگر که دارای عرصه بودند را به فرآیند اضافه کردیم و البته این آغاز و چگونگی مواجهه با آن بسیار مهم است. اتفاقی که در دانشکده‌های تعلیم و تربیت اسلامی با توجه به حساسیت کار رخ می‌دهد و در گذشته کمتر اتفاق افتاده یا اصلا نیفتاده، این است که معاونان دانشکده‌ها هم در معاونت مورد مصاحبه قرار گرفتند و به معاونت‌های استانی و مراکز استان ابلاغ شد تا کار را شروع کنند. در این دانشکده‌ها رئیس دانشکده، معاون امور مدارس استان نیز هست. بنابراین هم جریان دانشی تعلیم و تربیت اسلامی در استان و هم در مدارس در یک پیوند نزدیک اداره شده و گسترش می‌یابد. موضوع تامین اساتید عرصه از طریق جذب استاد وابسته نیز جزء برنامه‌های جاری است.
در حوزه مدارس عالی مهارتی تربیت مربی و معلم چه اقداماتی انجام شده است؟
بحث توسعه هدفمند مدارس عالی مهارت را در تکمیل فرآیند تربیت مربی تاک سما دنبال کردیم. سه استان در این زمینه ورود پیدا کرده‌اند و مجوز دارند. اولین دوره تربیت مربی تاک هم امسال برگزار شد و استقبال خیلی خوبی صورت گرفت. هرچند چهارچوب و سرفصل‌ها را مجددا بازبینی می‌کنیم. طبیعتا از پیش کادرسازی می‌کنیم تا به محض اینکه تاک با رویکرد جدید راه‌اندازی می‌شود، به شکلی که ما به دنبالش هستیم بحث کادر نیز تامین شود. فرآیندهای نهایی اساسنامه جامع برای دانشگاه آزاد را دنبال می‌کنیم؛ به‌محض دریافت تمام مجوزهای حقیقی باید حقوقی شود.
توسعه دپارتمان‌های دانشکده‌های هر استان چگونه دنبال می‌شود؟
بحث فعال‌سازی دپارتمان‌های دانشکده‌های هر استان را مبتنی‌بر ظرفیت‌های هر استان دنبال می‌کنیم. مثالی می‌زنم؛ فرض کنید در آذربایجان غربی، با توجه به اینکه همکاران مرزی را در آنجا داریم که در حوزه هوش مصنوعی کار می‌کنند، دپارتمان فناوری‌های تربیتی در آن استان با قوت بیشتری فعال خواهد شد. در استان دیگری ممکن است دپارتمان خدمات تربیتی و روانشناختی فعال شود؛ بسته به اینکه تعداد هیات علمی و کدام بخش از گروه‌های آموزشی می‌توانند فعالیت‌ها و ماموریت‌ها را بهتر شکل دهند، دپارتمان‌های مرتبط را توسعه خواهیم داد.
سامانه حساب‌یار برای مدارس فعال می‌شود. بحث نظام ارزیابی صلاحیت حرفه‌ای را هم آغاز کرده‌اید؛ در این خصوص هم توضیح دهید.
همانطور که گفتید، این بحث را شروع کرده‌ایم و ان‌شاءالله بتوانیم تا اواخر ترم بعد، نهایی کرده و خروجی‌اش را ارائه کنیم. برنامه‌ریزی ما مبتنی‌بر این است که برای سال آینده هیچ‌کدام از افرادی که در مدارس با آنها قرارداد می‌بندیم، بدون مجوز صلاحیت حرفه‌ای دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی، سر کلاس نروند. سامانه منابع انسانی را نیز راه‌اندازی کردیم تا تسلط و احاطه کامل بر تمام فعل و انفعالات منابع انسانی در کل کشور داشته باشیم و در حال حاضر بارگذاری اطلاعات در آن در حال انجام است. سامانه حساب‌یار نیز برای مدارس به‌زودی فعال و به سامانه منابع انسانی متصل خواهد شد.
پس یکی از شروط شما برای انعقاد قرارداد همین داشتن گواهی صلاحیت حرفه‌ای است.
بله؛ یکی از شرط‌های انعقاد قرارداد با مدیران، معاونان، آموزگاران و دبیران برای سال آینده، داشتن گواهی صلاحیت حرفه‌ای است تا با شرایط ویژه‌ای وارد سیستم آموزشی شوند. ما بهدنبال تحقق سند تحول و تعالی دانشگاه هستیم و این امر وابسته به منابع انسانی خاص خود است. نکته دیگری که از تیرماه در جریان بحث تبلیغات و بازاریابی در چرخه دانش‌آموزی دنبال کرده‌ایم و نتیجه خیلی خوبی هم داشته است. یکی دو مورد را مثال می‌زنم. توانستیم جمعیت 10 درصدی به جمعیت قبلی دانش‌آموزی اضافه کنیم، با توجه به نرخی که از سیستم خارج شده‌اند. حدود 140هزار دانش‌آموز داشتیم و آخرین لحظه‌ای که سامانه را چک کردم، 152هزار دانش‌آموز ثبت‌نام‌شده داریم. این در حالی است که 20 مدرسه هنوز اطلاعات خود را به صورت کامل وارد پورتال نکرده‌اند.
امسال تغییر ماموریتی در بحث دفاع از برنامه و بودجه بعضی از واحدهای دانشگاهی در استان‌ها اتفاق افتاد. در این خصوص نیز توضیح دهید.
بر اساس ماموریتی که ریاست محترم دانشگاه مطرح کردند، کلا جریان ماموریتی در بعضی از واحدهای دانشگاهی جریان آموزش‌های عمومی و مهارتی شده است. در اصفهان، واحد لنجان را داشتیم که تعداد دانش‌آموزان آن از حدود 760 نفر به هزار و 320 نفر رسیده است. تعداد دانش‌آموزان این واحد تقریبا دو برابر تعداد دانشجویان شده است. این اتفاق در دو واحد دیگر نیز در حال وقوع است و نشان می‌دهد اگر برنامه و ظرفیت فیزیکی مناسب باشد، می‌تواند چرخه رشد ایجاد کند. هرچند قرار است مدرسه‌داری را برای استخراج الگوهای تعلیم و تربیت اسلامی انجام دهیم، ولی اگر ظرفیت مناسب و حمایت خوب روسای استان‌ها وجود داشته باشد، طبیعتا به نتیجه می‌رسیم.
بحث توسعه شبکه آموزش و رایانه زبان را نیز شما دنبال می‌کنید؟
بله؛ این جریان را در دو بخش در کل کشور دنبال می‌کنیم. محتوای الکترونیک ما با توجه به ظرفیت موجود خیلی سریع آماده شد. تغییر و تحولی هم در شورای سیاستگذاری و تولید محتوا ایجاد کردیم، بالطبع منبع نیز تغییر کرد. البته برای دوره جدید منبعی متناسب با عناصر فرهنگی‌مان در حال تدوین است. دو واحد پیش‌نیاز، سه تک‌واحد عمومی و دو واحد تخصصی در این شبکه داریم و در آینده به آن دروس تخصصی نیز اضافه خواهد شد. این کار به معاونت علوم تربیتی و مهارتی سپرده شد منتها ما استفاده دیگری نیز از آن می‌کنیم؛ ما این مدل را به عنوان یک آزمون انجام می‌دهیم تا بتوانیم دروس دیگر را نیز آرام آرام سوار بر این جریان کنیم. تغییر و تحولاتی در ساخت محتواها در بستر کار انجام می‌دهیم. هرچند امکانات ما متناسب با ظرفیت کنونی در حال رشد است، البته ان‌شاءالله با استودیویی که آقای دکتر فرموده‌اند در حال ساخت است، کیفیت تولید محتوا افزایش خواهد یافت؛ به نظرم می‌رسد اکنون کل چرخه را تمرین می‌کنیم و در آن موقعیت، دیگر مشکل خاصی نخواهد بود.
همسان‌سازی استاندارد. در رعایت سیلابس و سرفصل‌ها
بحث ایجاد نظام استانداردسازی و آموزش ترمی در چهارچوب دانشکده‌های تعلیم و تربیت اسلامی آغاز شده است. چه شد که این اتفاق افتاد؟
اتفاقی که در دانشگاه می‌افتد این است که درس‌ها در هر واحد یک استان و کشور به انواع و اشکال مختلف از سوی استادان ارائه می‌شود. هم به لحاظ محتوا، همسان‌سازی استاندارد و دقیقی در رعایت سیلابس و سرفصل‌ها باید داشته باشیم و هم داشتن طرح درس ضروری است. این طراحی را در گروه‌های علوم تربیتی شروع کرده‌ایم و از ترم بهمن، آن را عملیاتی می‌کنیم چند حسن علمی و اقتصادی دارد. ما در معاونت مورد آموزشی و تربیتی را دنبال می‌کنم و قطعا آن را در راستای کیفیت‌بخشی، کنترل نیز خواهیم کرد. هدف بزرگ‌تر ما به‌جز کیفیت، از باب اقتصادی و کمک به افزایش رضایت دانشجو است. اگر دانشجوی دکترا تصمیم بگیرد به دلیل بارداری، به استان محل زندگی خود انتقالی بگیرد، وقتی وارد ترم جدید شود، درس او دیگر بی‌نظم نخواهد بود. دقیقا می‌تواند ادامه دروس خود را در استان و واحد دیگری در شهر خودش بگذراند. در چهارچوب فعالیت‌های دانشکده، بحث توسعه رویدادهای مبتنی بر صنایع خلاق و نو را داریم. بستر همیاری و همکاری در این جریان، باز است. هر 15 استان در ارتباط با همدیگر هستند و رویدادها و برنامه‌های علمی به آنها اعلام شده است. منتظر هستیم جریان همکاری را متناسب با سند تحول و تعالی در قالب برنامه سالیانه به معاونت اطلاع بدهند.
درخصوص بحث توسعه کمی و کیفی مدارس معارف نیز توضیح دهید.
بحث توسعه کمی و کیفی مدارس معارف را برای کادرسازی هدفمند داریم. جریانی با حمایت و پیگیری کامل ریاست دانشگاه که در دانشگاه از سال قبل شروع شده است. در این موضوع خیلی بهدنبال توسعه کمی نیستیم. اگر هم در جایی بهدنبال توسعه کمی باشیم، توسعه‌ای است که بتواند چهارچوب‌های برنامه را ایجاد کند. انتظار منطقی وجود دارد؛ حداقل در هر استان یک مدرسه معارف داشته باشیم. این جریان در دو بعد می‌تواند به ما کمک کند. نظام آن 4-3 (سه، چهار) است. ما بخشی نیز به آن اضافه کرده و سیاستگذاری 4-3-3 (سه، سه، چهار) کرده‌ایم، شبیه به مدل دانش‌سرایی هم می‌توان آن را در‌نظر گرفت. در هر استان باید چنین مدرسه‌ای با دو هدف داشته باشیم؛ یکی برای کادرسازی هدفمند برای خود این مدارس و دیگری برای سما. جریان علوم اسلامی باید در دانشکدگان و مدارس سما برای توسعه کمی و کیفی مدارس معارف در استان‌ها به راه بیفتد. اگر کادر نداشته باشیم طبیعتا امکان توسعه نیز نداریم، چون جریان خاص و ویژگی‌های خاص دارد.
مدرسه‌یار به حساب‌یار متصل می‌شود. سامانه مدرسه‌یار به کجا رسید؟
بحث راه‌اندازی سامانه منابع انسانی و «مدرسه‌یار» نیز برای کنترل کیفی چرخه منابع انسانی و پرسنل در مدارس و کودکستان‌ها و کنترل برنامه درسی درونی آن مطرح است که ورژن پرسنلی برای آن تدارک دیده‌ایم که به حساب‌یار متصل می‌شود. ورژن برنامه درسی آن کنترل برنامه مدارس در سطح کل کشور است. فاز اول را آماده کرده‌ایم و اولین جلسه توجیهی با معاونان امور مدارس استان برگزار شد تا همکاری کرده و داده‌ها را وارد کنند. دو ورژن؛ «پرسنلی و مالی» و «چرخه برنامه درسی» کنار همدیگر به ما کمک می‌کند تا بتوانیم بگویم در کلاس اول ابتدایی در مدرسه «فلان شهرستان»، چه کسی در‌حال تدریس است. یکی از مشکلات ما این است که به‌دلیل گستردگی مدارس تسلطی روی معلمان نداشته‌ایم که این موضوع نیز به‌زودی عملیاتی می‌شود.
بحث توسعه و راه‌اندازی مدارس تحول‌خواه و IT پارک کودک و نوجوان مبتنی‌بر نوآوری‌های تربیتی را نیز داریم. با توجه به صحبت‌هایی که در این زمینه با معاونان داشته‌ایم و از امکانات هشت استان بازدید کرده‌ایم؛ یکی دو مورد هست که حسب دستور ریاست دانشگاه وقتی به اتمام برسد، گزارش خواهم کرد. در IT پارک‌ها‌‌ی کودک و نوجوان باید سرمایه‌گذاری ویژه‌ای صورت گیرد. اگر بخواهیم به‌سمت بحث خیز علمی حرکت کنیم، لازمه‌اش این است که جریان دانش و تربیتی مدارس نیز متاثر شود. گاهی اوقات اتفاقی در دانشگاه می‌افتد که هم جذاب و هم ناراحت‌کننده است. جذاب از این بابت که ظرفیتی را شناسایی می‌کنید و ناراحت‌کننده است، چون استفاده نشده و در ساختار سازمانی «باشگاه پژوهشگران» به‌طور تصادفی متوجه شدم بخشی به‌نام بخش دانش‌آموزی وجود دارد. یک شاخه کامل با عنوان دانش‌آموزی که استفاده نمی‌شد. ما این چرخه را با کمک همکاران باشگاه پژوهشگران جوان فعال می‌کنیم. بخش استعدادیابی خودمان که نتیجه جشنواره‌ها بوده را به بخش حمایتی منتقل می‌کنیم. به‌نظر می‌رسد این موضوع در آینده بتواند در بحث اختراعات و ابداعات به دانشگاه و شبکه دانش‌بنیان خیلی کمک کند.
بحث دفاع از برنامه و بودجه یک سال مدارس در استان‌ها برای اولین‌بار شروع می‌شود. چرا قرار است این اتفاق بیفتد؟
دوستان باید از بودجه و برنامه یک‌ساله خود دفاع کنند. هم مدیر مدرسه به‌صورت روشن‌تر بگوید چه کار می‌کند و انتظارات چیست، هم معاون ما در استان در جریان قرار بگیرد که چگونه باید راهبری کند. بحث طراحی جریان‌های تربیتی درآمدزا را داریم که به 18 مورد جدید رسیده است که پیونددهنده جریان مدرسه و دانشگاه است. این موارد را در سند بودجه جدید دانشکده و مدارس ابلاغ کرده‌ایم. مباحثی مثل تلویزیون اینترنتی مطرح شده که با هماهنگی، همکاری و استفاده از زیرساخت‌های دوستان در روزنامه «فرهیختگان» و خبرگزاری آنا آن را دنبال می‌کنیم. بحث مدرسه طبیعت را داریم. واحدهای دانشگاهی ما که رشته‌های کشاورزی و مزرعه دارند، خیلی خوب می‌توانند از این موضوع استفاده کنند. انستیتو تمدن نیز در یزد افتتاح شد؛ اینها مواردی هستند که اگر اتفاق نیفتد چرخه دانش دانشگاه- مدرسه عقیم می‌شود و بحث دانشکده موضوعی ما کامل نخواهد شد.
اساسنامه نهایی تاک چه زمانی ارائه می‌شود؟
هفته گذشته با همتی‌فر درنهایت به جمع‌بندی رسیدیم و ان‌شاءالله اساسنامه را نیز به‌زودی ارائه می‌کنیم. امیدواریم مثل «سما» بتوانیم یک اساسنامه کلی برای دانشگاه آزاد بگیریم. جا دارد از دکتر طهرانچی تشکر کنم که پیگیری و جدیت وی در رابطه با موضوع و حمایتی که داشتند، ما را فعلا به این نقطه رسانده است.
یکی از بحث‌های معاونت علوم تربیتی و مهارتی توسعه کمی و کیفی دانشکده‌های مهارت و کارآفرینی است. این اتفاق چگونه می‌افتد؟
بحث دیگر ما در معاونت، توسعه کمی و کیفی دانشکده مهارت و کارآفرینی است. مشکلی که داریم و قبلا نیز خدمت آقای دکتر عرض کرده‌ام، همین موضوع باعث شده ما در دانشکده‌های تعلیم و تربیت اسلامی حواس‌‌مان را خیلی جمع کنیم و هفت، هشت ماه جلوتر از بقیه دانشکده‌ها باشیم؛ تغییر آموزشکده‌های فنی به دانشکده مهارت و کارآفرینی. روز اول از آقای دکتر سوال کردم «شما بهدنبال چه بودید؟» ظاهرا یک اتفاقی افتاده است؛ آموزشکده‌ها باید کلا تعطیل می‌شد و دانشکده‌های مهارت و کارآفرینی بر اساس مدل جدید تاسیس می‌شد، ولی این اتفاق رخ نداده است. ظاهرا فقط یک رنگ و یک تابلو عوض شده؛ با روسای استان‌ها و روسای دانشکده‌های مهارتی جلسه برگزار می‌کنیم. اگر در جلسه‌ای رئیس استان حاضر نشود، جلسه را لغو می‌کنیم. حتما باید رئیس استان در جلسه حضور پیدا کند، چون در غیر این‌صورت به قول آقای دکتر درست اجرا نمی‌شود. بعضی از پست‌های دانشکده‌ها با هدفی طراحی شده است، مثلا تی‌ام‌سی که پست آن در جای دیگر استفاده می‌شود، وقتی چرخه کامل نباشد طبیعتا نمی‌توانید دانشکده مهارت و کارآفرینی و جریان کار آن را نیز کامل داشته باشید.
مدارس عالی مهارت های‌تک راه‌اندازی می‌شود
راه‌اندازی مدارس عالی مهارت های‌تک هم دنبال می‌کنید؟
بله بحث تاسیس و راه‌اندازی مدارس عالی مهارت HITech به‌خصوص درون صنایع مادر و توسعه عرصه‌های هدفمند نیز مطرح است. در هر استان با کمک همکاران مشغول شناسایی صنایع خصوصی هستیم که تمایل دارند چنین مدارسی را داشته باشند. اگر صنایع های‌تک در استانی باشد و به‌عنوان عرصه وارد میدان نشود، صرفا نمی‌توانیم با کارگاه و آزمایشگاه داخل واحد، افراد ماهر و حرفه‌ای مناسبی را تربیت کنیم؛ این یک واقعیت است. خیلی از امکانات ما در در واحدها های‌تک نیست. حتما باید به محیط واقعی برویم، بنابراین توسعه هدفمند را دنبال می‌کنیم. وقتی نیاز و تقاضامحوری وجود دارد، چرا به‌عنوان پاسخ‌دهنده تقاضا اقدامی نکنیم؟ بحث دیگری را با واحد نجف‌آباد دنبال می‌کنیم؛ سامانه‌ای برای ارزیابی دانشجویانی است که در دانشکده‌های مهارت و کارآفرینی و حتی دانشکده‌های دیگر درس می‌خوانند. می‌خواهیم متوجه شویم آنها تا چه اندازه کارآمادگی دارند و سطح اشتغال‌پذیری‌شان دارند، بنابراین به احتمال زیاد برای ترم آینده، ارزیابی خواهیم کرد میزان کارآمادگی یک دانشجوی رشته‌ای مانند مهندسی مکانیک برای ورود به جریان واقعی شغل چقدر است، بعد می‌توانیم استان به استان مقایسه کنیم تا خلأها شناسایی شود.
موردی که مطرح بوده این است که برخی از هنرستان‌هایی که در استان‌ها تاسیس می‌شود صرفا برای پوشش خلأهای آموزش‌و‌پرورش آن استان بوده و ممکن است کمکی به دانشگاه نکند. چرا این اتفاق افتاده است؟
بله، همین‌طور است. برخی دوستان در استان‌ها می‌گویند ما رفتیم و هنرستان تربیت‌بدنی تاسیس کردیم، ولی در این هنرستان بیشتر از 30 دانش‌آموز اجازه ثبت‌نام ندارند. باید به آنها گفت اگر شما بهدنبال جذب دانش‌آموز بیشتر و درآمد بالاتر هستید، اصلا مسیر را اشتباه رفته‌اید. باید بهدنبال هنرستان‌های فنی‌و‌حرفه‌ای می‌رفتید؛ آن هم مبتنی‌بر نیاز بازار کار. دقت داشته باشید مجوز هنرستان‌های تربیت بدنی را از وزارتخانه می‌گیرند، خیلی هم سختگیری می‌کنند؛ شبیه به علوم پزشکی، امکانات خاص می‌خواهند، ولی نمی‌تواند درآمدزا باشد. آنچه بر اساس سند مدنظر ما بوده، این است که هنرستان‌های جوار صنعت را دنبال کنند. اکنون بیشتر بهدنبال چنین جریانی هستیم. متناسب‌سازی رشته‌های مهارتی در استان‌ها را با کمک آقای دکتر آزادیان و همکاران دیگر در استان‌ها مورد بازبینی قرار داده‌ایم تا این اتفاق رخ دهد. بعضا در استانی 150 تا 160 رشته داریم، ولی فقط در چهار رشته جذب وجود دارد. این مساله نشان می‌دهد رشته‌ها به شکل مناسب انتخاب شده‌اند یا مصرف‌کننده‌های رشته‌ها مطلع نیستند. بحث راه‌اندازی شبکه مدارس عالی مهارتی ملی برای تربیت مربی با مهارت‌های سطح بالا نیز مدنظر است. می‌توانیم هم از بین دانشجویان برجسته و ماهر و هم استادان با ظرفیت بالقوه انتخاب کنیم. متاسفانه در خیلی از دانشکده‌های مهارت و کارآفرینی، استادانی با همان رویکرد دانشکده فنی و مهندسی وارد می‌شوند و تدریس می‌کنند. بعضا از آن شبکه کارگاهی و آزمایشگاهی نیز هیچ استفاده‌ای نمی‌شود. در‌حال‌حاضر بهدنبال ایجاد شبکه عالی اشتراکی با محیط بیرون هستیم. آیین‌نامه ارتقای مهارتی هم آماده شده که پس از تایید توسط ریاست محترم دانشگاه ابلاغ خواهد شد.
دیروز بخشنامه نحوه به‌کارگیری دانشجویان دانشگاه آزاد برای تدریس دروس مهارتی به‌عنوان مهارت‌یار از سوی دکتر طهرانچی ابلاغ شد. سهم معاونت علوم تربیتی و مهارتی در اجرای بخشنامه مهارت‌یار چقدر است؟
از نقطه شروع، شناسایی افراد به‌عنوان خبره و فرد ماهر یا متخصص را از طریق این سامانه آغاز می‌کنیم تا مرحله پذیرش، تایید و معرفی کردن به مدیرگروه‌ها در استان‌ها برای اینکه برای آنها درس تعریف کرده و به‌کار گرفته شوند. بعد از اینکه سامانه دستیار آموزش توسط همکاران در باشگاه پژوهشگران انجام شد از آنها درخواست کردیم که سامانه مهارت‌یار را نیز برای ما طراحی کنند. در فرآیند اجرایی مثل سامانه دستیار آموزشی اینجا نیز در ارتباط با افرادی که به راهنمایی نیاز دارند به ما کمک می‌کنند. بخش‌های فنی کار مثل ارزیابی افراد متقاضی یا کنترل اطلاعات قرار است توسط بخش مهارتی معاونت دنبال و پیگیری می‌شود. قسمت‌هایی که نیاز به راهنمایی دارند تا اطلاعات را بارگذاری کنند یا نیاز است با فرد تماس گرفته شود یا پشتیبانی‌های مربوط به سامانه و موارد اینچنینی با کمک همکاران بزرگوار ما در باشگاه پژوهشگران انجام می‌شود.
پیش‌بینی شما از اجرای طرح مهارت‌یار چیست؟
تا الان به شکل تخصصی ما فاقد سامانه‌ای بودیم که بتواند اساتید حوزه مهارتی را که ویژگی خبرگی دارند، برای ما متمایز کند. مخصوصا اینکه مهارت‌یار مکمل دستیار آموزشی بوده و مختص دانشجویان با اولویت ارشد و دکتری است که توانایی‌های مهارتی و خبرگی دارند. بنابراین الان به شکل تخصصی سامانه‌ای به‌وجود آمده است که می‌توانند به صورت تخصصی در آن ثبت‌نام کرده و ظرفیت‌های خود را در آن ثبت کنند و ما براساس این ظرفیت‌ها از این افراد کمک بگیریم، یعنی به رشد آنها و جریان تربیت مربی در دانشگاه آزاد و زنجیره تامین نیرو برای آینده کمک کنیم. پیش‌بینی من این است که اتفاقات خوبی در راه خواهد بود، چون از حالت عمومی بودن خارج شده و ما سامانه‌ای کاملا تخصصی برای ثبت اطلاعات و ثبت‌نام افرادی که توانمندی‌های ویژه مهارتی دارند، خواهیم داشت. از سوی دیگر یک بانک اطلاعاتی فوق‌العاده‌ای در بحث تربیت مربی در زمینه شناسایی توانمندی‌های خاصی که در بازار بیرون نیاز است، داریم و می‌توانیم به استناد این بانک جهت‌دهی حرفه‌ای نیز انجام دهیم. چون در همین مدت کوتاه توانستیم افرادی که ثبت‌نام کردند را براساس تخصص شناسایی کنیم و در موقعیت‌هایی از آنها کمک بگیریم، یعنی هنوز به شکل رسمی از سامانه استفاده خاصی نکردیم ولی تا همینجا توانستیم برخی از دانشجویانی که توانمندی خاص دارند را شناسایی کنیم. هدف باشگاه پژوهشگران و معاونت علوم تربیتی و مهارتی بالفعل کردن ظرفیت‌ها و استعدادهاست؛ البته ما موضوع را در ظرفیت بالاتری می‌بینیم و آن تربیت مربی است. ما نیازمند جریانی برای تربیت مربی بودیم که مهارت‌یار می‌تواند به‌عنوان پلتفرمی جریان تربیت مربی را از سطح دانشجویی تا سطح فعالیت‌های خاص در دانشگاه برای ما کامل کند.
